Com o acesso ao conhecimento na palma da nossa mão, através do telemóvel, uma das minhas maiores dificuldades é convencer os meus alunos do tesouro que é a cultura, geral ou particular. Ler e compreender recorrendo a inferências, sejam elas do conhecimento ou prévio ou de outro tipo, é fundamental para a literacia da leitura.
A aprendizagem e o ensino da construção de inferências constituem um dos pilares do desenvolvimento da compreensão leitora, uma vez que a atribuição de significado aos textos depende não apenas da informação explicitamente apresentada, mas também da capacidade do leitor de estabelecer relações, formular hipóteses e integrar conhecimentos prévios ao conteúdo lido. Sob uma perspetiva cognitiva e socioconstrutivista, a compreensão resulta de um processo ativo de construção de sentidos, no qual as inferências desempenham um papel mediador entre o texto e o conhecimento do leitor.
Nesse sentido, o ensino explícito de estratégias inferenciais revela-se essencial para a formação de leitores proficientes, capazes de ultrapassar uma leitura meramente literal e de aceder a níveis mais complexos de interpretação. Ao desenvolver a competência inferencial, os nossos alunos ampliam a sua capacidade de identificar implícitos, reconhecer relações de causa e efeito, compreender intenções comunicativas e avaliar criticamente a informação.
Assim, promover a construção de inferências em contextos educativos não apenas favorece uma compreensão leitora mais profunda e autónoma, mas também contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, da literacia e da participação consciente nos diversos contextos sociais e académicos em que a leitura se constitui como ferramenta fundamental de acesso ao conhecimento.