O texto aborda a importância do conhecimento prévio na compreensão da leitura, tendo como referência o modelo de construção - integração de Kintsch (1998). Segundo este modelo, para compreender um texto, o leitor precisa de combinar as informações apresentadas no texto com os seus conhecimentos anteriores, construindo assim um modelo mental daquilo que leu.
A compreensão da leitura depende principalmente de três fatores: conhecimento prévio, memória de trabalho e características do texto. O conhecimento prévio, armazenado na memória de longo prazo, permite ao leitor relacionar novas informações com conhecimentos que já possui e realizar inferências. Quando esse conhecimento é limitado, torna-se mais difícil compreender o texto e construir uma representação mental adequada.
A memória de trabalho também desempenha um papel essencial, pois permite armazenar temporariamente informações enquanto o leitor as relaciona entre si. Quando o leitor possui pouco conhecimento sobre o tema, este processo exige mais esforço e pode sobrecarregar a memória de trabalho, prejudicando a compreensão.
As características do texto, especialmente a sua coesão e coerência, também influenciam a compreensão. Textos pouco coesos ou coerentes exigem mais inferências e esforço por parte do leitor. Por outro lado, textos mais claros e bem estruturados facilitam a compreensão, sobretudo para leitores com pouco conhecimento prévio.
Uma revisão dos estudos feitos por Smith et al (2021) mostrou que níveis elevados de conhecimento prévio estão associados a uma melhor compreensão da leitura. Esse conhecimento pode até compensar parcialmente dificuldades de compreensão, permitindo que alunos com menores competências leitoras compreendam, resumam e recordem melhor textos sobre temas que conhecem.
Em conclusão, o conhecimento prévio é fundamental para uma boa compreensão da leitura. Por isso, o ensino da leitura não deve centrar-se apenas em estratégias de compreensão, mas também no desenvolvimento do conhecimento geral dos alunos, permitindo-lhes compreender melhor novos textos e relacionar a informação nova com aquilo que já sabem.