Boa tarde, Cristina.
E obrigada pela reflexão que aqui nos deixou. Retiro dela uma afirmação sua que me fez lembrar uma situação em particular:
"De facto, como depreendo do artigo, as crianças não podem ler sem compreender o que está escrito, mesmo que consigam perceber o significado das palavras de forma oral."
Há três anos, recebemos no meu agrupamento um rapaz alemão para frequentar o 3.º ano de escolaridade. Este menino já tinha passado bastante tempo numa associação que existe no concelho em que trabalho, associação orientada para os processos de aprendizagem e desenvolvimento pessoal, especialmente na formação básica, em domínios como o da leitura, escrita, matemática, história, ciências ou as artes, e cuja atividade principal surge da necessidade de um conjunto de pais estrangeiros com filhos inscritos em educação doméstica obterem apoio pedagógico. Quando conheci a criança, integrada na minha turma de Inglês de 3.º ano de escolaridade, constatei que falava fluentemente inglês (língua em uso na associação) mas não era capaz de ler ou compreender qualquer palavra escrita nessa mesma língua. Este aluno tinha adquirido a oralidade da língua inglesa, mas era incapaz de associar os sons às palavras escritas, e não adquirira ainda nenhuma competência no que respeita à língua portuguesa.
Votos de um bom fim de semana.
Paula Morgado
E obrigada pela reflexão que aqui nos deixou. Retiro dela uma afirmação sua que me fez lembrar uma situação em particular:
"De facto, como depreendo do artigo, as crianças não podem ler sem compreender o que está escrito, mesmo que consigam perceber o significado das palavras de forma oral."
Há três anos, recebemos no meu agrupamento um rapaz alemão para frequentar o 3.º ano de escolaridade. Este menino já tinha passado bastante tempo numa associação que existe no concelho em que trabalho, associação orientada para os processos de aprendizagem e desenvolvimento pessoal, especialmente na formação básica, em domínios como o da leitura, escrita, matemática, história, ciências ou as artes, e cuja atividade principal surge da necessidade de um conjunto de pais estrangeiros com filhos inscritos em educação doméstica obterem apoio pedagógico. Quando conheci a criança, integrada na minha turma de Inglês de 3.º ano de escolaridade, constatei que falava fluentemente inglês (língua em uso na associação) mas não era capaz de ler ou compreender qualquer palavra escrita nessa mesma língua. Este aluno tinha adquirido a oralidade da língua inglesa, mas era incapaz de associar os sons às palavras escritas, e não adquirira ainda nenhuma competência no que respeita à língua portuguesa.
Votos de um bom fim de semana.
Paula Morgado